夜幕笼罩下🐁的珠江九中灯火通明，学生在教室安安静静的写作业做题、复习上周所学知识或者预习明💵💵天老师要讲的课程。
高三（13）班的学生亦是如此。
安静的教室中忽⚻🖣然响起轻微的脚步声，一个学生拿着本五年高考三年模拟蹑手蹑脚的走上来，生怕影响到其他同学。
“老师，有个地方我想不通。🂈”他走到教桌旁，对正认真🝝🌆☚备课的班主任兼生物老师胡杨低声问道。
“一尘，哪里不懂🈩？”胡杨带🂈着如🄛沐春风的笑容看着他。
陈一尘😒🀲🀪指着复习资料上一道题目问：“🃔🗡🝌为什么它的🕃🔷配子是这四个？不应该是六个吗？”
看向他指着🐁🐁的那道题，刚刚读完题目，答案就浮现在他心中。
这种题对于胡杨而言跟喝水一样简单💯🕕，唯一的难处就是让学生真正理解，以后都不会错。
题目：基因🐁型为yy📷rr的黄色😘圆粒豌豆，可产生下列哪项种类的配子……()
a．y，y、r、r四🙱🎈🏈种；b🂈．yy，rr两种．
c．yy，🐁yr，yr，yr，yr、rr六种；d．yr，yr，yr、yr四种
胡杨没有直接🏶🞨🖪告诉陈一尘答案，他也一定知🄥⛒🙶道正确的答案是d，只不过想不明白而已。
“这道题考🐁的🏶🞨🖪是基因自由组合定律的实质，你还记得它的内容🛡吗？”胡杨反问道。
陈一尘点点头说：“基因自由组合定律的实质是：在🟒🜨🄯进行减数分裂形成配子时，同源染色体上的等位基因分离的同时，非同源染色体上的非等位基🗬因自由组合。”
既然知道基因自由🈩组📷合定律的内容，那就好办了。
最怕遇到连这都不记得的学生，还要再多给他讲一遍，确保他能够理🟌🛳解自己接下的话和解题思路。
“大y和小y是同源染色体上的等位基因，大r和小r也一样，☼这应该没问题吧。”在草稿纸上写完，胡杨抬头看着他。
陈一尘点点头，表示自己理解。
“🙭🍥非同源染色体上的非等位基因自由组合，形成配子时该怎么🛡组合？”🛺♹
话音刚落，就听到陈一🙱🎈🏈尘🈩🀾高兴的声音：“老师，🄄🞏我明白了，yr，yr，yr、yr。”