研究旧的知识，融会贯🖀🏠通，再在此基础上去扩展出新的边⛲🞒界和新的问题。🜛🂵
这是顶🀼级的数学家或者在某一领域中钻研🖒极深，几乎走到尽头的数学家才能做到，才😉⛌😾会去做的事情。
一个大一的学生，能走到这一步？
不可能！
绝对不可能！
周海不相信一个大一的学生能做到这一地步，所以才会问徐川这道题目是从哪里找来😉⛌😾的。
......
听到周海的🆓🏄🗡询问，徐川重新从书包中摸出《线性算子的因式分解与巴拿赫空间的几何性🄏☋质》，翻到了最后三章，递给了他。
“这本书里面有一些关于具分形边界连通🖒区域上的谱渐🂸近⛲🞒方法和问题的描述。”
“若记🀼Nn（r)=⛜#🖀🏠{（Q1，…，Qn)∈”|qi+…+q
“从定理3.🕚🎹1出发，联合D⛤🜚🂪irichlet谱计数函数的第二项渐近去对的特殊的非连通区域的💝💷🖝相邻连通分支做拓展的时候，就遇到了笔记本上的这个问题。”
徐川简🀼单的说明了一下笔记本上问题的来源，引的周海教授投来了震撼惊讶的目光。
“🈮🁯这个🀼问题，真的是你自己研究拓展出来🖒的？”
周海微🀼张着嘴唇，感觉自己有些口干舌燥，用力的咽了口唾🛻♿沫后，才有些不敢置信的问道。
“怎么了？🆓🏄🗡有什么问题吗？”徐川抬头有些⛨不解的问道。
“那你知道这🕚🎹个问题继续拓展延伸下去是什么吗？”周海迫切的问道。
徐川摇🀼了摇头，这个他还真不知道🅡，笔记本上的这些问题，都是他在⚯🔸🅖看书学习的过程中自己记录下来的。
关于具分形边界🀛♊连通区域上的谱渐近方法和问题这一区域，他上辈子还真没学习过，也不太清楚这些问题拓🄈展下去对应的是什么。
“是Weyl-Berry猜想！”
周海压低了声🕚🎹音，语气中却带着一🅡丝颤抖和兴奋。