编教材的事情，他只是提出编撰思路，对内容进行🔾🆑把关，看看里面有没有不合理的地方，或者是内☷🄆🞥容衔接有问题🜇的地方。
正文难度并不高，🖧难得是如何引导学生思考问题，这些工作他参与比较多，甚🟋🛩🟀至还亲自编写了配套习题和桉例。
相比之前的教学内容，新编内容要更加丰富，深度加🉇🅉强也比以前要高，原因就是大家智商都高了，内容自然要与之匹配。
如果学生经常学习没有深度的内容，是很难进行深层🉇🅉次思考，也就无🌰🂳💻法锻炼能力，关于这一点所有编撰教材的学者都是认可的。
虽然难度增加了，内容也🜬更多了，但是和新的能力相比⚑🐯，总体其实还是下降的，经过模拟140以上智商的孩子，学明白😹🆓🏈这些并不需要花费太多的时间。
因此，除了教学内容之外，教材组还在人工智能的帮助下，针对教学内容制定了大量的延伸🏏🙅性必读书目，有利于开阔孩子的眼界。
原因就是教材的内容🗧其实是零散的，如果不进行延伸，获得的知识也是碎片化的，这样不利于学生进行系统性思考🕕🈝。
这种做🂅🌖法不仅体现在自然科学科目和数学科目，还体现在语文上，推荐了一大批被历史证明有极高价值的书籍和作🕕🈝品。🙽🏷
不过根据叶子书的要求，文化课程上面，不管是课本内容，还是推荐延伸书目，都尽量避开在世的作者，而是尽量使用已故作♢🎅者的作品。
这么做的目的，一方面是这些作品经过了时间的考验🉇🅉，具有更高的价值，另一方面则是避免利益牵连，影响教育初🕕🈝衷。
这个决定当时引发了很多🜬人的反对，因为教材内容编撰组里面，也有很多人有大量的作品，自然希望自己🂅🌕⚦的作品有登堂入室的可能。
针对这一块，叶子书🗧非常坚持，除非他们的作品达到“前无古人”的地步，那倒是有资格入选，可惜近现代文学，有如此成就♢🎅者寥寥。
在他看来文化课不🖧同于自然科学和数学，自然科学和数学，自然是要追求前🗲沿研究，因为对就是对，错就是错，至少在一定时间段内，是绝对正确的。
但是文化课不同🕄，里面表达的观点和思想，是需要经过历史沉淀，只有经🆁🌨🁨历过历史的考验依然🍣经久不衰，那才是经典中的经典。
哪怕现在火热的文学作品，也许若干年后就被遗忘在角落里，例如前面十几🗲年里火热的伤痕文学，后来基本上就不见踪迹😹🆓🏈，并没有什么经⛚典留下来。
他认为文化课程内容，既要有很高的文学水平，又要有很高的思想水平，甚至在一段时间内产生很大的影响，这🜇些才是历史长河中的文化精华。
虽然对于他独断专行颇有微词🎩，但还是按照他的要求做⚑🐯了，原因很简单，那就是这些教材是新东方教🀶🁎🄩育集团旗下的基础教育学校使用。
不管他们乐不乐意，他们都要按照雇主的要求来，只要内容不存在不妥的地方，关于教材🜈编写思路，他有绝对决断权。
好在大部分工作不需要他亲自负责，他只需要仔细将所有的内容看一遍，发现问题指出🚯🖷来修改就行，时间上🗒还是比较宽裕。
所以这段时间，他的另一项工作，就是思考西北环境改⚑🐯造🂇🌯的事情，西北有些土地是天然形成的沙漠，有些则是过度开发导致荒漠化。